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교육정책 스포트라이트 vol.1 상세페이지

책 소개

<교육정책 스포트라이트 vol.1> 평범한 낙관론자들의 교육정책 이야기,
이제, 교실의 목소리를 담은 정책을 만들어야 한다!

지금까지 현장 교사가 교육정책을 연구하고 그것에 개입하는 일은 금기시되었다. 교사에게 가장 중요한 것은 ‘수업’이지, 정책이 아니라는 인식 때문이다. 하지만 그 결과, 교육 현장은 교권 추락(교사패싱)과 교실-공교육의 붕괴, 학교폭력․성폭력, 비민주적 학교 운영 등 수많은 문제를 양산하는 공간이 되었다. 현장 교사가 정책을 만드는 데 직접 참여하기 힘든 현실을 고려하더라도, 교사의 수동성과 탈정치화가 불러온 교실의 모습은 지금, 우리에게 어떤 질문을 던지게 하는가?
교육정책디자인연구소 정책팀은 이와 같은 문제의식에서 출발해, 지난 2018년부터 끊임없이 교육 이슈 리포트를 발간하며 교육/언론계의 좋은 반응을 이끌어내고 있다.


출판사 서평

평범한 낙관론자들의 교육정책 이야기,
이제, 교실의 목소리를 담은 정책을 만들어야 한다!

지금까지 현장 교사가 교육정책을 연구하고 그것에 개입하는 일은 금기시되었다. 교사에게 가장 중요한 것은 ‘수업’이지, 정책이 아니라는 인식 때문이다. 하지만 그 결과, 교육 현장은 교권 추락(교사패싱)과 교실-공교육의 붕괴, 학교폭력․성폭력, 비민주적 학교 운영 등 수많은 문제를 양산하는 공간이 되었다. 현장 교사가 정책을 만드는 데 직접 참여하기 힘든 현실을 고려하더라도, 교사의 수동성과 탈정치화가 불러온 교실의 모습은 지금, 우리에게 어떤 질문을 던지게 하는가?
교육정책디자인연구소 정책팀은 이와 같은 문제의식에서 출발해, 지난 2018년부터 끊임없이 교육 이슈 리포트를 발간하며 교육/언론계의 좋은 반응을 이끌어내고 있다. 정책팀의 구성원은 교수, 교육전문직, 초․중․고등학교 현장 교사 등 다양한 스펙트럼을 가지고 있다. 『교육정책 스포트라이트』(vol. 1)는, 이들처럼 서로 관심 분야는 다르지만 ‘따로 또 같이’의 마음으로 교육 이슈를 연구, 토론하여 만든 첫 번째 결과물이다. 즐거운학교 출판은 이번 출간을 발판으로, 향후 지속적으로 이슈 리포트를 갈무리해 선보일 예정이다.
『교육정책 스포트라이트』가 다루는 17개의 주제는 모두 현재진행형이다. 아직 논란 중이거나 학교 현장에 제대로 도입되지 않은 주제도 있지만, 저자들은 교육의 위기와 그 현실적 조건들을 무시하지 않으면서 나름의 대안을 제시한다. 어쩌면 저자인 홍섭근 장학사의 말처럼 각종 위기론에 휩싸인 작금의 학교 현장에는 “우리가 할 수 있는 것이 이것뿐”이라는 평범하지만 정확한 낙관론이 필요한 때인지도 모른다. 이 “평범한 낙관론자들”의 이야기야말로 교사-학생-학부모를 위해 가장 필요한 정책적 대안일 수도 있기 때문이다.

교육정책으로 알아보는 우리 사회의 현재,
교육계의 변화를 통해 미래교육의 방향을 제시한다

“정책은 특정 계층이나 인물들의 소유물이 아니”며, 따라서 교육정책에는 어느 한쪽의 시선을 눌러 담거나 편향된 이익집단의 영향력이 미치지 않을 장기적인 관점이 필요하다. 이런 의미에서, 교육정책을 만드는 것은 (임재일 교사의 말을 빌리자면) 고장 난 차와 난파된 배를 단지 고치는 일이 아니라 고장 난 차가 달려나갈 도로와 난파된 배가 항해할 바다를 만드는 일에 가깝다.
최근 교육 현장은 점차 방대해지는 정보와 기술의 발전이라는 두 가지 축을 반영하고 있다. 방대해진 정보는 다양한 교육에 대한 수요를 불러왔고, 기술발전은 이전보다 더욱 깊은 이해를 바탕으로 한 교육이 가능함을 입증하고 있다. 저자들은 급물살을 타는 교육정책의 흐름과 그 변화의 양상을 탐구하고 대안을 제시하는 일이, 결국 미래교육의 방향을 가늠하는 중요한 척도가 되리라 본다. 교육의 미래를 바라보려는 시도는 우리 사회를 변화시키는 동력과 결코 동떨어져 있지 않으므로.
교사는 정책을 만들어가는 주체이자 능동적 존재가 되어야 한다. 이 책은 주체적인 교사와 학부모, 교육정책가를 위한 교육정책 입문의 마중물이 될 것이다.


저자 소개

김삼향
아직은 교육정책에 대한 혜안이 부족하지만, 교육정책을 통해 현장과 소통하는 것에 관심을 두고 공부하고 있으며, 교육정책이 많은 사람의 삶에 희망이 되기를 꿈꾸고 있다. 현재 경기도안양과천교육지원청 장학사로 근무하고 있다.

김요섭
인천형 혁신학교인 행복배움학교에서 근무하고 있다. 혁신학교 운영, 학생회, 학부모회, 마을교육공동체, 교육청 학교혁신 TF 등의 업무를 맡으며 교육주체 모두가 존중받고, 주인이 되는 학교를 꿈꾸고 있다. 저서로는 『학교자치』가 있다.

김혁동
교육의 변화와 혁신은 교원의 실천과 연구가 핵심이라는 믿음으로 경인교대, 한신대 교육대학원, 경희대 교육대학원에서 강의했으며, 현재 경기도교육연구원 연구위원으로 근무하고 있다. 「국가교육위원회 설립 타당성 및 유형에 관한 연구」 「학교장의 변혁적 리더십이 학습공동체에 미치는 영향」(박사학위논문) 등의 개인연구가 있고, 「사립학교 거버넌스의 공공성과 자주성 강화방안」 「지방분권화시대의 단위학교 자치 구현 방안」 등의 공동연구가 있다.

명인희
국어교사로 근무하다 장학사로 전직했으며, 모두가 행복한 학교를 꿈꾸고 있다. 현재 경기도성남교육지원청에서 근무하고 있다.

이동배
성균관대 대학원에서 교육행정학을 전공했고 경희대 교육대학원과 한국외대 등에서 강의했다. 경기도교육연구원 비상근교직원 연구원으로 다수의 교육정책 연구에 참여했고 분당 야탑고 교사로 근무하고 있다.

임재일
학부 시절 영어영문학과 교육학을 복수 전공했고, 영어교육의 숲을 보기 위해 한국교원대 초등교육학 석사와 고려대 교육과정학 박사를 수료했다. 유학하면서 영어를 습득하는 원리를 깨달은 뒤 한국에서 영어를 영어답게 가르치는 데 열중했고, 한국초등영어교육학회와 경기도초등영어연구회에서 활동하고 있으며, 영어 초빙교사로 마을의 영어 야학을 지난 4년간 운영해 blended English learning, youtube 영어교육, 영어영화교육 및 창의융합형 역량기반 교육과정을 실천해 오고 있다. 현재 용인 서원초에서 근무하고 있다.

장지혜
아직 1정을 받지 않은 저경력 초등교사이다. 꿈꾸던 교육을 실현하기 위해 아이들과 부대끼며 고군분투 중이다. 학교 현장에서 이런저런 사건을 겪으며 대한민국 교육을 깊이 고민하고 있다. 현재 경기도 혁신학교인 영화초등학교에서 근무하고 있다.

주주자
서울대학교 대학원에서 사회교육학으로 박사학위를 받았다. 서울대, 경인교대, 강남대 대학원에서 강의했고, 경기도교육연구원 연구위원으로 근무했으며, 고교학점제와 과정중심평가 및 담임제도 등 다양한 연구를 진행했다. 현재 경기도교육청 교육과정정책과 장학사로 근무하고 있다.

홍섭근
학교 내 구성원들의 아픔에 공감하며, 갈등이 지속되는 현실에서 대안을 찾기 위해 노력한다. 교사가 진정한 교육전문가로 인정받고 자리매김하기를 꿈꾸고 희망한다. 저서로는 『학교자치』 『미래교육이 시작되다』 『공교육은 왜』 『교육전문직의 모든 것』 『마을교육공동체란 무엇인가』 『혁신교육 미래를 말한다』 등이 있다. 단국대학교에서 교육정책분야 박사학위를 받았고 현재 경기도교육청 정책기획관실 장학사로 근무하고 있다.

황현정
역사교사로 살아가며, 안성의 역사를 연구하고 마을 역사 알아가기 프로젝트 수업을 진행했던 혁신학교 경험이 있다. 학교 민주주의 실현은 시민으로 살아가는 교사와 주체적 배움을 일구는 학생들이 만들어내는 것으로 생각하며, 연구와 사회적 실천으로 이 실현을 돕고자 노력하고 있다. 경기도교육연구원 연구위원, 역사교육연구소 교육과정팀 연구위원, 교육정책디자인연구소 교육정책팀 연구위원으로 활동하며, 한국교원대에 출강하고 있다.

목차

프롤로그

1. 조기영어교육이란(亂)!
2. 온종일 돌봄 정책 추진에 따른 초등학교 돌봄 시스템 현황과 대안
3. 대안교육, 공교육과 함께 또 같이 미래교육을 고민하다!
4. 학교폭력 예방을 위한 학교폭력 대응방법 고찰
5. 기초학력, 어떻게 보장할 것인가
6. 고교 진로교육 활성화를 위해 무엇이 필요한가?
7. 교육과 정치는 어떤 관계가 있을까?
8. 학교 교육 활동에서 독서교육의 역할
9. 자사고와 외고 폐지 논란 속에서 살펴본 고등학교 입학전형 방식
10. 중학교 교육과정의 변화와 자유! 자유학기제
11. 미래교육 관점에서의 학습생태계 구축 방안
12. 학부모 참여교육의 방향과 과제
13. 학생부종합전형, 공교육 전문성을 신뢰하느냐
14. 영재교육, 모두가 함께할 때
15. 저출산・고령사회 위원회 ‘초등 3시 하교 정책’에 대한 가능성과 대안
16. 진정한 아동학대 예방을 위해
17. 학생인권 관점에서 고교학점제 고찰과 향후 과제

에필로그: 대담 | 우리가 교육정책을 공부하는 이유


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