사회복지역사 상세페이지
출간 정보
- 2026.07.20 전자책 출간
- 2026.06.30 종이책 출간
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TTS(듣기) 미지원
파일 정보
- 367 쪽
- 4.3MB
지원 환경
- 앱
- 웹
- PC뷰어
- PAPER
ISBN
9791175542433
UCI
-
사회복지역사
작품 소개
필자는 역사 과목을 가르치면서 어떻게 하면 역사에 대한 학습자들의 흥미도와 유용도에 대한 인식을 제고할 수 있을지 생각해 왔다. 이 저술은 그 생각을 구현하려는 노력의 시도다. 사회복지역사를 다루는 저서들은 이미 충분하다. 그러나 필자의 관점에서 볼 때 다수의 저서들은 사회복지의 역사를 구성하는 과거 사건들과 인물들에 대한 기록과 정보를 제공하는 데에 초점을 맞추고 있다. 역사학자로 간주될 수 있는 유발 하라리(Yuval Harari)는 다음과 같이 말하고 있다.
“교사가 학생에게 전수해야 할 교육 내용과 가장 거리가 먼 것이 바로 ‘더 많은 정보’다. 정보는 이미 학생들에게 차고 넘친다. 그보다 더 필요한 것은 정보를 이해하는 능력이고, 중요한 것과 중요하지 않은 것의 차이를 식별하는 능력이며, 수많은 정보 조각들을 조합해서 세상에 관한 큰 그림을 그릴 수 있는 능력이다(Harari, 2018).”
사회복지학은 사회과학의 한 학문 분야이며, 사회과학은 역사과학으로서의 성격을 띤다. 이는 사회과학이 현재의 현상과 문제를 다룬다 해도 과거와의 연속성하에서 접근한다는 것을 의미한다. 다시 말해 사회과학은 현재의 사실과 실체는 진공 속에서 태동한 것들이 아니라는 통시적 인식에 기초하고 있다. 당연히 사회복지 사상과 제도들은 무(無)에서 형성된 것이 아니고, 그 기원과 변화 과정을 가지고 있다. 사회복지역사를 탐구한다는 것은 시간의 흐름에 따라 사회복지 사상과 제도가 태동, 변화 및 발전해 온 과정을 추적하는 통시적 학문을 한다는 것을 의미한다. 이러한 종적인 관점을 통해 과거와 현재의 연속성을 보고, 그 방향성을 추론하는 능력이 바로 세상에 관한 큰 그림을 그리는 능력일 것이다.
역사 교육에서 역사적 사실에 대한 정보와 지식은 필수적인 요소이지만 기존의 역사 교육의 문제점을 극복하기 위해서는 ‘역사 교육을 인식론적인 시각으로 전환해야 한다’는 주장은(양호환 외, 2009) 필자가 저술을 하는 동안 고수한 하나의 지침이었다. 필자는 본 저술 과정에서 과거의 사회복지 분야의 사건들이 현재의 사회복지 현상 및 제도들과 어떤 관련성을 가지고 있는지를 묻고, 이 질문들을 학습자들과 공유하는 데에 초점을 맞추고자 했다. 특정한 역사적 사건이 본 저술에서 다루어질 필요가 있는지, 그리고 특별히 현재와의 연속성 속에서 그 사건의 영향과 시사하는 바가 무엇인지에 대해 학습자들과 어떤 논의를 할 수 있는지를 도출하기 위해 나름 신경을 썼다. 교수자와 학습자가 역사를 통해 문제의식을 형성하고 발전시킬 때 학습자들은 역사적으로 사고하는 능력을 효과적으로 함양시킬 것이며, 결국 역사 교육의 가치를 더 높이 평가할 것이라 기대했다. 본 저술은 ‘역사는 현재와 과거의 끊임없는 대화’(Carr, 1961)라는 명제를 역사 교육에서 실천해 보고자 하는 저자 나름의 노력의 결과물이다.
“교사가 학생에게 전수해야 할 교육 내용과 가장 거리가 먼 것이 바로 ‘더 많은 정보’다. 정보는 이미 학생들에게 차고 넘친다. 그보다 더 필요한 것은 정보를 이해하는 능력이고, 중요한 것과 중요하지 않은 것의 차이를 식별하는 능력이며, 수많은 정보 조각들을 조합해서 세상에 관한 큰 그림을 그릴 수 있는 능력이다(Harari, 2018).”
사회복지학은 사회과학의 한 학문 분야이며, 사회과학은 역사과학으로서의 성격을 띤다. 이는 사회과학이 현재의 현상과 문제를 다룬다 해도 과거와의 연속성하에서 접근한다는 것을 의미한다. 다시 말해 사회과학은 현재의 사실과 실체는 진공 속에서 태동한 것들이 아니라는 통시적 인식에 기초하고 있다. 당연히 사회복지 사상과 제도들은 무(無)에서 형성된 것이 아니고, 그 기원과 변화 과정을 가지고 있다. 사회복지역사를 탐구한다는 것은 시간의 흐름에 따라 사회복지 사상과 제도가 태동, 변화 및 발전해 온 과정을 추적하는 통시적 학문을 한다는 것을 의미한다. 이러한 종적인 관점을 통해 과거와 현재의 연속성을 보고, 그 방향성을 추론하는 능력이 바로 세상에 관한 큰 그림을 그리는 능력일 것이다.
역사 교육에서 역사적 사실에 대한 정보와 지식은 필수적인 요소이지만 기존의 역사 교육의 문제점을 극복하기 위해서는 ‘역사 교육을 인식론적인 시각으로 전환해야 한다’는 주장은(양호환 외, 2009) 필자가 저술을 하는 동안 고수한 하나의 지침이었다. 필자는 본 저술 과정에서 과거의 사회복지 분야의 사건들이 현재의 사회복지 현상 및 제도들과 어떤 관련성을 가지고 있는지를 묻고, 이 질문들을 학습자들과 공유하는 데에 초점을 맞추고자 했다. 특정한 역사적 사건이 본 저술에서 다루어질 필요가 있는지, 그리고 특별히 현재와의 연속성 속에서 그 사건의 영향과 시사하는 바가 무엇인지에 대해 학습자들과 어떤 논의를 할 수 있는지를 도출하기 위해 나름 신경을 썼다. 교수자와 학습자가 역사를 통해 문제의식을 형성하고 발전시킬 때 학습자들은 역사적으로 사고하는 능력을 효과적으로 함양시킬 것이며, 결국 역사 교육의 가치를 더 높이 평가할 것이라 기대했다. 본 저술은 ‘역사는 현재와 과거의 끊임없는 대화’(Carr, 1961)라는 명제를 역사 교육에서 실천해 보고자 하는 저자 나름의 노력의 결과물이다.
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