다정한 뇌를 만드는 수업 상세페이지
출간 정보
- 2026.07.15 전자책 출간
- 2026.06.05 종이책 출간
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파일 정보
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- PAPER
ISBN
9791199915534
UCI
-
다정한 뇌를 만드는 수업
작품 정보
“다정함은 반복적인 연습을 통해 단련될 수 있다”
초등 3~4학년을 위한 19가지 관계 중심 사회정서수업 이야기
《다정한 뇌를 만드는 수업》(3~4학년을 위한 관계 중심 사회정서학습)
앞서 출간된 《관계 중심 사회정서학습》(1~2학년을 위한 우정이 싹트는 교실)의 후속편
교실 안 관계의 어려움이 커지는 가운데, 아이들의 사회정서역량을 ‘다정함’이라는 키워드로 풀어낸 《다정한 뇌를 만드는 수업》이 출간됐다. 이 책은 앞서 1~2학년을 대상으로 나온 《관계 중심 사회정서학습(1편)》의 2편이다. 이 책은 초등 3~4학년의 발달 단계에 맞춘 관계 중심 사회정서학습(SEL) 실천 사례를 담고 있다. 특히 ‘다정한 뇌로 변화하기’를 핵심 주제로 삼아, 8명의 현직 교사가 통합학급에서 3년간 실천해 온 19편의 수업 사례를 통해 사회정서학습이 실제 교실을 어떻게 변화시키는지 보여준다.
저자들은 3~4학년 시기를 공감과 자기조절 능력이 빠르게 성장하는 ‘뇌 발달의 황금기’로 설명한다. 저자들은 인간의 뇌가 경험에 따라 변화한다는 ‘뇌 가소성’ 개념에 주목하며, 아이들이 자신과 타인을 변화 가능한 존재로 바라볼 때 건강한 공동체가 만들어진다고 이야기한다. 그래서 이 책의 핵심 키워드는 ‘다정함’과 '변화'이다. 다정함은 단순한 친절을 넘어, 서로를 존중하고 이해하며 함께 성장하는 힘으로 제시된다. 여기서 말하는 ‘다정함’은 단순한 친절이 아니라, 타인의 감정을 이해하고 공동체를 위해 행동하는 능력이다. 저자들은 이러한 다정함이 반복적인 연습을 통해 단련될 수 있으며, 그 과정이 뇌 속 긍정적인 신경 회로를 만든다고 강조한다.
이 책의 수업들은 미국 사회정서학습협회(CASEL)의 5대 핵심 역량과 SAFE 원칙(순차적·능동적·집중적·명시적)을 바탕으로 설계해 실행한 것들이다. 학생들은 자신의 감정을 이해하는 것을 넘어, 서로 다른 감정을 존중하고 갈등 상황에서 더 나은 선택을 하는 방법까지 단계적으로 배우도록 한 사례들이다. 각각의 수업은 그림책 등을 통해 역할놀이와 몸 활동, 명확한 목표 제시를 통해 사회정서학습이 단순한 이벤트가 아니라 교실 문화를 바꾸는 지속적인 교육이 되도록 구성했다.
특히 이 책은 통합학급에서의 실천 사례를 중심에 두고 있고, 보편적 학습 설계를 지향하는 점이 특징이다. 저자들은 “같이 하지만, 같지 않아도 되는 참여”를 강조하며, 아이마다 다른 발달 속도와 표현 방식을 존중하는 수업 방식을 제안한다. 말로 표현이 어려운 아이에게는 그림 카드와 시각 자료를 제공하고, 기다림이 필요한 아이에게는 충분한 관찰 시간을 열어두는 방식이다. 사회정서학습은 학습 이전에 안전한 관계를 만드는 기초 공사이다. 이 책이 아이들이 서로를 존중하며 함께 성장하는 교실을 만드는 데 도움이 될 것이다.
초등 3~4학년을 위한 19가지 관계 중심 사회정서수업 이야기
《다정한 뇌를 만드는 수업》(3~4학년을 위한 관계 중심 사회정서학습)
앞서 출간된 《관계 중심 사회정서학습》(1~2학년을 위한 우정이 싹트는 교실)의 후속편
교실 안 관계의 어려움이 커지는 가운데, 아이들의 사회정서역량을 ‘다정함’이라는 키워드로 풀어낸 《다정한 뇌를 만드는 수업》이 출간됐다. 이 책은 앞서 1~2학년을 대상으로 나온 《관계 중심 사회정서학습(1편)》의 2편이다. 이 책은 초등 3~4학년의 발달 단계에 맞춘 관계 중심 사회정서학습(SEL) 실천 사례를 담고 있다. 특히 ‘다정한 뇌로 변화하기’를 핵심 주제로 삼아, 8명의 현직 교사가 통합학급에서 3년간 실천해 온 19편의 수업 사례를 통해 사회정서학습이 실제 교실을 어떻게 변화시키는지 보여준다.
저자들은 3~4학년 시기를 공감과 자기조절 능력이 빠르게 성장하는 ‘뇌 발달의 황금기’로 설명한다. 저자들은 인간의 뇌가 경험에 따라 변화한다는 ‘뇌 가소성’ 개념에 주목하며, 아이들이 자신과 타인을 변화 가능한 존재로 바라볼 때 건강한 공동체가 만들어진다고 이야기한다. 그래서 이 책의 핵심 키워드는 ‘다정함’과 '변화'이다. 다정함은 단순한 친절을 넘어, 서로를 존중하고 이해하며 함께 성장하는 힘으로 제시된다. 여기서 말하는 ‘다정함’은 단순한 친절이 아니라, 타인의 감정을 이해하고 공동체를 위해 행동하는 능력이다. 저자들은 이러한 다정함이 반복적인 연습을 통해 단련될 수 있으며, 그 과정이 뇌 속 긍정적인 신경 회로를 만든다고 강조한다.
이 책의 수업들은 미국 사회정서학습협회(CASEL)의 5대 핵심 역량과 SAFE 원칙(순차적·능동적·집중적·명시적)을 바탕으로 설계해 실행한 것들이다. 학생들은 자신의 감정을 이해하는 것을 넘어, 서로 다른 감정을 존중하고 갈등 상황에서 더 나은 선택을 하는 방법까지 단계적으로 배우도록 한 사례들이다. 각각의 수업은 그림책 등을 통해 역할놀이와 몸 활동, 명확한 목표 제시를 통해 사회정서학습이 단순한 이벤트가 아니라 교실 문화를 바꾸는 지속적인 교육이 되도록 구성했다.
특히 이 책은 통합학급에서의 실천 사례를 중심에 두고 있고, 보편적 학습 설계를 지향하는 점이 특징이다. 저자들은 “같이 하지만, 같지 않아도 되는 참여”를 강조하며, 아이마다 다른 발달 속도와 표현 방식을 존중하는 수업 방식을 제안한다. 말로 표현이 어려운 아이에게는 그림 카드와 시각 자료를 제공하고, 기다림이 필요한 아이에게는 충분한 관찰 시간을 열어두는 방식이다. 사회정서학습은 학습 이전에 안전한 관계를 만드는 기초 공사이다. 이 책이 아이들이 서로를 존중하며 함께 성장하는 교실을 만드는 데 도움이 될 것이다.
작가 소개
정미숙
경기도에서 초등학생을 가르치는 특수교사입니다. 특수교육 교육과정과 문해력, 그림책 활용 수업을 깊이 있게 연구하며, 특수교육연구회 의 그림책 유닛 연구원으로 활동하고 있습니다. 경기도교육청 통합교육 지원자료 《통합교육 톺아보기》 집필에 참여했으며, 아이스크림원격연수원 <모두가 행복한 통합교육> 강사로 통합교육의 가치를 전하고 있습니다.
전지훈
학급긍정훈육(PDC)과 통합교육에 관심을 가지고, 모두가 즐거운 학교를 꿈꾸며 함께 살아가는 방법을 고민하는 20년차 교사입니다. 건강하게 아이들과 만나고 싶어서 달리기도 열심히 하고 있습니다. 서울시교육청 통합교육 지원자료 《서로 다른 우리 함께 해요》(1~2학년군, 3~4학년군) 집필과 특수교사일반교사협력교수 메뉴얼 《더공감교실 운영을 위한 특수, 일반교사 협력교수 도움자료》 집필에 참여했습니다.
이종필
학생들의 긍정적인 ‘관계 맺기’에 관심이 많아 20년 가까이 통합학급에서 <우정이 싹트는 교실>수업을 진행하고 있으며, 관계의 심리학을 연구하는 교사단(관심단)에서 사회정서학습을 공부하고 있습니다. 친구들과 좋은 경험을 쌓아가며 다정하게 변화하는 학생들의 모습을 보며 모두가 성장하는 통합교육을 꿈꿉니다. 함께 쓴 책으로 《교사를 위한 사회정서 학습의 모든 것》 《교사 통합교육을 말하다》 등이 있습니다.
박지현
어릴 적 놀이터를 가듯 학교에 가는 매일이 즐거운 특수교사입니다. 서로 다른 빛을 지닌 사람들이 함께 살아가는 세상의 즐거움을 아이들과 나누며 통합교육을 실천하고 있습니다. 인천에서 유·초등 특수교사들의 학급긍정훈육(PDC) 전문적학습공동체를 운영하며, 통합교육 중심학교(정다운학교)에서 협력교수를 이어가고 있습니다. 함께 쓴 책으로 《학급긍정훈육 특수교육 실천편》이 있습니다.
박지영
전남 혁신학교에서 11년을 보내며 교육의 자율성을 실천해 온 21년 차 특수교사입니다. '내 아이'를 넘어 '우리 아이' 모두를 위한 통합교육을 지향합니다. 학급긍정훈육(PDC)과 그림책 교육자로 아이들과 함께하고, ‘환경과 생명을 지키는 전국교사모임’에서 활동하고 있습니다.
박소은
다름이 어울림이 되는 교실을 만들어 가는 19년 차 특수교사입니다. 대전에서 통합교육 연구학교 ‘정다운 학교’를 운영하여 통합교육과 협력교수의 실천 사례를 만들어 왔으며, 통합 체육 활동에 관심이 많아 협력 체육, 통합체육 교실을 꾸준히 운영하고 있습니다.
노경화
광주에서 특수교사로 아이들을 만나고 있습니다. 아이들이 자신의 이야기로 세상과 소통할 수 있기를 바라며 교실에서 아이들과 함께 그림책을 만듭니다. 혁신학교에 근무하면서 시작한 ‘우정이 싹트는 교실’을 통해 통합교육 속 아이들의 이야기를 발견하는 기쁨을 누리고 있습니다.
김정하
부산에서 23년째 초등학교 특수학급 교사로 아이들과 만나며 교실의 이야기를 쌓아가고 있습니다. 학급긍정훈육(PDC)을 공부하며 전국 특수 PDC&ECE 실천연구회와 부산 특수PDC교육연구회에서 활동하고 있습니다. 《영유아교육자를 위한 긍정훈육(ECE) 매뉴얼》을 공역하고, 《학급긍정훈육법 특수교육 실천편》을 공저했습니다.
경기도에서 초등학생을 가르치는 특수교사입니다. 특수교육 교육과정과 문해력, 그림책 활용 수업을 깊이 있게 연구하며, 특수교육연구회 의 그림책 유닛 연구원으로 활동하고 있습니다. 경기도교육청 통합교육 지원자료 《통합교육 톺아보기》 집필에 참여했으며, 아이스크림원격연수원 <모두가 행복한 통합교육> 강사로 통합교육의 가치를 전하고 있습니다.
전지훈
학급긍정훈육(PDC)과 통합교육에 관심을 가지고, 모두가 즐거운 학교를 꿈꾸며 함께 살아가는 방법을 고민하는 20년차 교사입니다. 건강하게 아이들과 만나고 싶어서 달리기도 열심히 하고 있습니다. 서울시교육청 통합교육 지원자료 《서로 다른 우리 함께 해요》(1~2학년군, 3~4학년군) 집필과 특수교사일반교사협력교수 메뉴얼 《더공감교실 운영을 위한 특수, 일반교사 협력교수 도움자료》 집필에 참여했습니다.
이종필
학생들의 긍정적인 ‘관계 맺기’에 관심이 많아 20년 가까이 통합학급에서 <우정이 싹트는 교실>수업을 진행하고 있으며, 관계의 심리학을 연구하는 교사단(관심단)에서 사회정서학습을 공부하고 있습니다. 친구들과 좋은 경험을 쌓아가며 다정하게 변화하는 학생들의 모습을 보며 모두가 성장하는 통합교육을 꿈꿉니다. 함께 쓴 책으로 《교사를 위한 사회정서 학습의 모든 것》 《교사 통합교육을 말하다》 등이 있습니다.
박지현
어릴 적 놀이터를 가듯 학교에 가는 매일이 즐거운 특수교사입니다. 서로 다른 빛을 지닌 사람들이 함께 살아가는 세상의 즐거움을 아이들과 나누며 통합교육을 실천하고 있습니다. 인천에서 유·초등 특수교사들의 학급긍정훈육(PDC) 전문적학습공동체를 운영하며, 통합교육 중심학교(정다운학교)에서 협력교수를 이어가고 있습니다. 함께 쓴 책으로 《학급긍정훈육 특수교육 실천편》이 있습니다.
박지영
전남 혁신학교에서 11년을 보내며 교육의 자율성을 실천해 온 21년 차 특수교사입니다. '내 아이'를 넘어 '우리 아이' 모두를 위한 통합교육을 지향합니다. 학급긍정훈육(PDC)과 그림책 교육자로 아이들과 함께하고, ‘환경과 생명을 지키는 전국교사모임’에서 활동하고 있습니다.
박소은
다름이 어울림이 되는 교실을 만들어 가는 19년 차 특수교사입니다. 대전에서 통합교육 연구학교 ‘정다운 학교’를 운영하여 통합교육과 협력교수의 실천 사례를 만들어 왔으며, 통합 체육 활동에 관심이 많아 협력 체육, 통합체육 교실을 꾸준히 운영하고 있습니다.
노경화
광주에서 특수교사로 아이들을 만나고 있습니다. 아이들이 자신의 이야기로 세상과 소통할 수 있기를 바라며 교실에서 아이들과 함께 그림책을 만듭니다. 혁신학교에 근무하면서 시작한 ‘우정이 싹트는 교실’을 통해 통합교육 속 아이들의 이야기를 발견하는 기쁨을 누리고 있습니다.
김정하
부산에서 23년째 초등학교 특수학급 교사로 아이들과 만나며 교실의 이야기를 쌓아가고 있습니다. 학급긍정훈육(PDC)을 공부하며 전국 특수 PDC&ECE 실천연구회와 부산 특수PDC교육연구회에서 활동하고 있습니다. 《영유아교육자를 위한 긍정훈육(ECE) 매뉴얼》을 공역하고, 《학급긍정훈육법 특수교육 실천편》을 공저했습니다.
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