관계 중심 사회정서학습 (1편) 상세페이지
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- 2026.06.10 전자책 출간
- 2026.04.05 종이책 출간
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파일 정보
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ISBN
9791199915510
UCI
-
관계 중심 사회정서학습 (1편)
작품 정보
“의미 있는 관계 없이 의미 있는 학습은 없다.”
『관계 중심 사회정서학습』(1편; 1~2학년을 위한 우정이 싹트는 교실)은 교실에서 사회정서역량을 어떻게 가르칠 것인지에 대한 현장 중심의 실천 안내서입니다. 8명의 교사가 3년 동안 실천하며 다듬어 온 19가지의 주제로 펼쳐진 활동과 수업을 통해 아이들이 자신과 친구들의 감정을 이해하고, 관계를 맺고, 함께 성장하는 교실을 보여줍니다.
초등학생은 연령대별로 발달 단계와 수준이 달라, 그에 맞는 활동과 수업을 다룹니다. 이 책은 시리즈 첫 책으로 ‘1~2학년을 우정이 싹트는 교실’을 부제로 하고 있습니다. 3~4학년은 ‘다정한 뇌 만들기’, 5~6학년은 ‘우리는 연결되어 있다’를 주제로 이후 출간됩니다.
이 책은 사회정서학습을 단순한 역량이나 활동 모음이 아니라, ‘관계’를 중심으로 재구성한 것이 특징입니다. 서로 다른 배경과 기질을 지닌 아이들이 함께 살아가는 학교에서 ‘관계’는 자연스럽게 형성되는 것이 아니라, 의도적으로 설계된 경험 속에서 천천히 자라납니다. 이 책은 그 경험을 어떻게 교실 수업으로 만들어갈 있는지 보여줍니다. 최근 미디어 과노출과 공동체 경험 부족으로 기다리기, 감정 읽기, 행동 조절에 서툰 아이들이 늘어나면서 사회정서교육은 선택이 아니라 교실의 필수 교육이 되었습니다. 저자들은 아이들의 서툰 행동을 ‘아직 배우지 못한 도움의 신호’로 바라보며, 의도적으로 설계된 관계 경험이 배움의 토대가 된다고 강조합니다.
이 책은 사회정서학습에 보편적 설계를 고려한 수업들을 다루고 있습니다. 특히 SAFE 원칙(순차적, 능동적, 집중적, 명시적)에 기반한 체계적인 수업 설계를 통해 주로 그림책을 매개로 감정을 세분화하고 행동 조절력을 기르는 사회정서 수업을 단계적으로 안내합니다. 또한 ‘같이 하지만 같지 않아도 되는 참여’라는 통합학급의 철학을 바탕으로 특수교육대상학생이나 언어가 서툰 아이들도 몸짓, 그림, 카드 등 다양한 방식으로 참여할 수 있는 구조를 제안합니다.
“관계가 바뀌면 행동도 바뀐다.”
책에 담긴 19차시 수업 사례는 이 명제를 다양한 교실과 수업, 아이들의 반응으로 보여줍니다. 실제 ‘아이들이 기다리는 시간’, 수업에 함께한 교사가 ‘책으로 펴내라고’ 평가할 만큼 참여와 변화를 이끌어 낸 수업들입니다. 친구와의 관계 속에서 자신을 이해하고 서로를 존중하는 법을 배우는 교실, 모든 아이가 안전하게 참여하며 우정을 경험하는 교실을 꿈꾸는 교사에게 이 책은 가장 실제적인 안내서가 될 것입니다.
『관계 중심 사회정서학습』(1편; 1~2학년을 위한 우정이 싹트는 교실)은 교실에서 사회정서역량을 어떻게 가르칠 것인지에 대한 현장 중심의 실천 안내서입니다. 8명의 교사가 3년 동안 실천하며 다듬어 온 19가지의 주제로 펼쳐진 활동과 수업을 통해 아이들이 자신과 친구들의 감정을 이해하고, 관계를 맺고, 함께 성장하는 교실을 보여줍니다.
초등학생은 연령대별로 발달 단계와 수준이 달라, 그에 맞는 활동과 수업을 다룹니다. 이 책은 시리즈 첫 책으로 ‘1~2학년을 우정이 싹트는 교실’을 부제로 하고 있습니다. 3~4학년은 ‘다정한 뇌 만들기’, 5~6학년은 ‘우리는 연결되어 있다’를 주제로 이후 출간됩니다.
이 책은 사회정서학습을 단순한 역량이나 활동 모음이 아니라, ‘관계’를 중심으로 재구성한 것이 특징입니다. 서로 다른 배경과 기질을 지닌 아이들이 함께 살아가는 학교에서 ‘관계’는 자연스럽게 형성되는 것이 아니라, 의도적으로 설계된 경험 속에서 천천히 자라납니다. 이 책은 그 경험을 어떻게 교실 수업으로 만들어갈 있는지 보여줍니다. 최근 미디어 과노출과 공동체 경험 부족으로 기다리기, 감정 읽기, 행동 조절에 서툰 아이들이 늘어나면서 사회정서교육은 선택이 아니라 교실의 필수 교육이 되었습니다. 저자들은 아이들의 서툰 행동을 ‘아직 배우지 못한 도움의 신호’로 바라보며, 의도적으로 설계된 관계 경험이 배움의 토대가 된다고 강조합니다.
이 책은 사회정서학습에 보편적 설계를 고려한 수업들을 다루고 있습니다. 특히 SAFE 원칙(순차적, 능동적, 집중적, 명시적)에 기반한 체계적인 수업 설계를 통해 주로 그림책을 매개로 감정을 세분화하고 행동 조절력을 기르는 사회정서 수업을 단계적으로 안내합니다. 또한 ‘같이 하지만 같지 않아도 되는 참여’라는 통합학급의 철학을 바탕으로 특수교육대상학생이나 언어가 서툰 아이들도 몸짓, 그림, 카드 등 다양한 방식으로 참여할 수 있는 구조를 제안합니다.
“관계가 바뀌면 행동도 바뀐다.”
책에 담긴 19차시 수업 사례는 이 명제를 다양한 교실과 수업, 아이들의 반응으로 보여줍니다. 실제 ‘아이들이 기다리는 시간’, 수업에 함께한 교사가 ‘책으로 펴내라고’ 평가할 만큼 참여와 변화를 이끌어 낸 수업들입니다. 친구와의 관계 속에서 자신을 이해하고 서로를 존중하는 법을 배우는 교실, 모든 아이가 안전하게 참여하며 우정을 경험하는 교실을 꿈꾸는 교사에게 이 책은 가장 실제적인 안내서가 될 것입니다.
작가 소개
김정하
부산에서 23년째 초등학교 특수학급 교사로 아이들과 만나며 교실의 이야기를 쌓아가고 있습니다. 학급긍정훈육(PDC)을 공부하며 전국 특수 PDC&ECE 실천연구회와 부산 특수PDC교육연구회에서 활동하고 있습니다.
《영유아교육자를 위한 긍정훈육(ECE) 매뉴얼》을 공역하고, 《학급긍정훈육법 특수교육 실천편》을 공저했습니다.
노경화
광주에서 특수교사로 아이들을 만나고 있습니다. 아이들이 자신의 이야기로 세상과 소통할 수 있기를 바라며 교실에서 아이들과 함께 그림책을 만듭니다. 혁신학교에 근무하면서 시작한 ‘우정이 싹트는 교실’을 통해 통합교육 속 아이들의 이야기를 발견하는 기쁨을 누리고 있습니다.
박소은
다름이 어울림이 되는 교실을 만들어 가는 19년 차 특수교사입니다. 대전에서 통합교육 연구학교 ‘정다운 학교’를 운영하여 통합교육과 협력교수의 실천 사례를 만들어 왔으며, 통합 체육 활동에 관심이 많아 협력 체육, 통합체육 교실을 꾸준히 운영하고 있습니다.
박지영
전남 혁신학교에서 11년을 보내며 교육의 자율성을 실천해 온 21년 차 특수교사입니다. '내 아이'를 넘어 '우리 아이' 모두를 위한 통합교육을 지향합니다. 학급긍정훈육(PDC)과 그림책 교육자로 아이들과 함께하고, ‘환경과 생명을 지키는 전국교사모임’에서 활동하고 있습니다.
박지현
어릴 적 놀이터를 가듯 학교에 가는 매일이 즐거운 특수교사입니다. 서로 다른 빛을 지닌 사람들이 함께 살아가는 세상의 즐거움을 아이들과 나누며 통합교육을 실천하고 있습니다. 인천에서 유·초등 특수교사들의 학급긍정훈육(PDC) 전문적학습공동체를 운영하며, 통합교육 중심학교(정다운학교)에서 협력교수를 이어가고 있습니다. 함께 쓴 책으로 《학급긍정훈육 특수교육 실천편》이 있습니다.
이종필
학생들의 긍정적인 ‘관계 맺기’에 관심이 많아 20년 가까이 통합학급에서 <우정이 싹트는 교실>수업을 진행하고 있으며, 관계의 심리학을 연구하는 교사단(관심단)에서 사회정서학습을 공부하고 있습니다. 친구들과 좋은 경험을 쌓아가며 다정하게 변화하는 학생들의 모습을 보며 모두가 성장하는 통합교육을 꿈꿉니다. 함께 쓴 책으로 《교사를 위한 사회정서 학습의 모든 것》 《교사 통합교육을 말하다》 등이 있습니다.
전지훈
학급긍정훈육(PDC)과 통합교육에 관심을 가지고, 모두가 즐거운 학교를 꿈꾸며 함께 살아가는 방법을 고민하는 20년차 교사입니다. 건강하게 아이들과 만나고 싶어서 달리기도 열심히 하고 있습니다. 서울시교육청 통합교육 지원자료 《서로 다른 우리 함께 해요》(1~2학년군, 3~4학년군) 집필과 특수교사일반교사협력교수 매뉴얼 《더공감교실 운영을 위한 특수, 일반교사 협력교수 도움자료》 집필에 참여했습니다.
정미숙
경기도에서 초등학생을 가르치는 특수교사입니다. 특수교육 교육과정과 문해력, 그림책 활용 수업을 깊이 있게 연구하며, 특수교육연구회 <SET-UP>의 그림책 유닛 연구원으로 활동하고 있습니다. 경기도교육청 통합교육 지원자료 《통합교육 톺아보기》 집필에 참여했으며, 아이스크림원격연수원 <모두가 행복한 통합교육> 강사로 통합교육의 가치를 전하고 있습니다.
부산에서 23년째 초등학교 특수학급 교사로 아이들과 만나며 교실의 이야기를 쌓아가고 있습니다. 학급긍정훈육(PDC)을 공부하며 전국 특수 PDC&ECE 실천연구회와 부산 특수PDC교육연구회에서 활동하고 있습니다.
《영유아교육자를 위한 긍정훈육(ECE) 매뉴얼》을 공역하고, 《학급긍정훈육법 특수교육 실천편》을 공저했습니다.
노경화
광주에서 특수교사로 아이들을 만나고 있습니다. 아이들이 자신의 이야기로 세상과 소통할 수 있기를 바라며 교실에서 아이들과 함께 그림책을 만듭니다. 혁신학교에 근무하면서 시작한 ‘우정이 싹트는 교실’을 통해 통합교육 속 아이들의 이야기를 발견하는 기쁨을 누리고 있습니다.
박소은
다름이 어울림이 되는 교실을 만들어 가는 19년 차 특수교사입니다. 대전에서 통합교육 연구학교 ‘정다운 학교’를 운영하여 통합교육과 협력교수의 실천 사례를 만들어 왔으며, 통합 체육 활동에 관심이 많아 협력 체육, 통합체육 교실을 꾸준히 운영하고 있습니다.
박지영
전남 혁신학교에서 11년을 보내며 교육의 자율성을 실천해 온 21년 차 특수교사입니다. '내 아이'를 넘어 '우리 아이' 모두를 위한 통합교육을 지향합니다. 학급긍정훈육(PDC)과 그림책 교육자로 아이들과 함께하고, ‘환경과 생명을 지키는 전국교사모임’에서 활동하고 있습니다.
박지현
어릴 적 놀이터를 가듯 학교에 가는 매일이 즐거운 특수교사입니다. 서로 다른 빛을 지닌 사람들이 함께 살아가는 세상의 즐거움을 아이들과 나누며 통합교육을 실천하고 있습니다. 인천에서 유·초등 특수교사들의 학급긍정훈육(PDC) 전문적학습공동체를 운영하며, 통합교육 중심학교(정다운학교)에서 협력교수를 이어가고 있습니다. 함께 쓴 책으로 《학급긍정훈육 특수교육 실천편》이 있습니다.
이종필
학생들의 긍정적인 ‘관계 맺기’에 관심이 많아 20년 가까이 통합학급에서 <우정이 싹트는 교실>수업을 진행하고 있으며, 관계의 심리학을 연구하는 교사단(관심단)에서 사회정서학습을 공부하고 있습니다. 친구들과 좋은 경험을 쌓아가며 다정하게 변화하는 학생들의 모습을 보며 모두가 성장하는 통합교육을 꿈꿉니다. 함께 쓴 책으로 《교사를 위한 사회정서 학습의 모든 것》 《교사 통합교육을 말하다》 등이 있습니다.
전지훈
학급긍정훈육(PDC)과 통합교육에 관심을 가지고, 모두가 즐거운 학교를 꿈꾸며 함께 살아가는 방법을 고민하는 20년차 교사입니다. 건강하게 아이들과 만나고 싶어서 달리기도 열심히 하고 있습니다. 서울시교육청 통합교육 지원자료 《서로 다른 우리 함께 해요》(1~2학년군, 3~4학년군) 집필과 특수교사일반교사협력교수 매뉴얼 《더공감교실 운영을 위한 특수, 일반교사 협력교수 도움자료》 집필에 참여했습니다.
정미숙
경기도에서 초등학생을 가르치는 특수교사입니다. 특수교육 교육과정과 문해력, 그림책 활용 수업을 깊이 있게 연구하며, 특수교육연구회 <SET-UP>의 그림책 유닛 연구원으로 활동하고 있습니다. 경기도교육청 통합교육 지원자료 《통합교육 톺아보기》 집필에 참여했으며, 아이스크림원격연수원 <모두가 행복한 통합교육> 강사로 통합교육의 가치를 전하고 있습니다.
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