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인간은 가치지향적인 존재라서 사람들은 3가지의 보편적인 가치, 즉 돈과 권력, 그리고 명예의 가치를 추구하며 살아갑니다. 사람이면 누구나 다 이 3가지 가치로부터 자유롭지 못하고 이들 중 하나 이상을 삶의 목표로 삼아 일상을 살아갑니다. 21세기 오늘의 우리 인류사회는 이들 3가지 가치가 나름의 정체성을 가지고 상호간에 조화와 균형을 이루면서 자리매김하고 있는 것이 아니라, 이들 3가지 가치가 뒤엉키고 경계를 상실하였으며 무분별하게 추구한 나머

유아를 대상으로 하는 논리 및 논술 교육과 함께 유아교육을 담당할 예비 유아교사의 논리 및 논술 교육이라는 두 가지 목표하에 저술되었다. 2부의 각 장에 이 두 가지 내용이 함께 다루어져 있기 때문에 대학의 수업에서는 이 책을 학생들의 논리 및 논술 교육을 위한 연습 교재로 사용하는 동시에 “유아에게는 어떻게 접근할 수 있을 것인가”를 고민하는 전개과정에 활용할 수 있을 것이다

『유아교과교재 연구 및 지도법』은 〈통합적 교육활동 계획 및 지도〉, 〈통합적 교육활동의 실제〉를 수록하고 있는 책이다

『복지국가의 비교』는 사회복지가 일찍 발달한 국가인 스웨덴, 독일, 미국, 영국의 경험을 통해서 우리나라 사회복지의 발전 방향에 대한 시사점을 도출해 본다

본 서는 대학에서 사회복지학을 강의하고 연구하면서 시작되었다. 그래서 본 서는 필자의 사회복지에 대한 관점과 가치가 반영된 책이라고 볼 수 있다. 사회복지가 무엇이며, 왜 필요하며, 어떤 가치를 바탕으로 하고 있으며, 어떤 역사적 배경이 있으며, 경제적으로 어떤 이득이 있는가를 주로 얘기하려 했다

이 책은 교육학을 다룬 이론서이다. 부모교육의 기초적이고 전반적인 내용을 학습할 수 있도록 구성하였다

▶ 이 책은 심리학을 다룬 이론서입니다. 심리학의 기초적이고 전반적인 내용을 학습할 수 있습니다

교육은 최소한 두 사람 사이에서 이루어지는 인간의 행위이다. 교육은 가르치는 교수와 배우는 학습이라는 두 행위의 탄탄한 기초 위에서 가능한 현상이다. 가르치는 행위는 배우는 학습자의 특성을 모르거나 무시하고 무엇인가를 일방적으로 가져다주는 것이 아니다. 배우는 행위는 학습자의 자질과 성격을 무시하고 무엇인가를 채워 넣는 행위가 아니다. 물론 가르치는 사람 역시 지피지기(知彼知己)의 마음으로, 자신의 성격과 특성 등에 대해 잘 알고 있어야 한다.

사회복지의 궁극적인 목표가 삶의 질 향상인 것처럼 장애인복지도 가정, 학교, 직장 및 사회생활에서 신체적, 정신적인 문제로 어려움을 겪고 있는 사람들의 교육적, 의료적, 직업적, 사회적 문제들을 원조하기 위한 공적ㆍ사적 기관 및 개인의 체계적이고 조직적인 정책과 활동의 총체이다. 즉, 정책과 서비스를 통해 장애인들이 사회활동을 원활히 함으로써 완전하게 사회에 통합되는 것을 궁극적 목표로 한다고 할 수 있다. 그러나 아직까지 우리 사회는 장애인을

‘전후문학’과 ‘마이너리티문학’을 주제로 하는 것은 근현대 연구가 왕성해진 최근 일본연구 동향뿐만 아니라 학문과 사회의 유기적 연동성을 중시하는 학술계 전반의 지향성과도 다분히 호응한 결과다. 즉, 본서는 문학 이전에 전후(戰後)와 마이너리티 존재 자체를 문제시한다. 갈등 일로의 한일 간 외교?정치뿐 아니라 혐한 헤이트 스피치 등에서 확인되는 일본 사회 전반의 우경화 기류는 그 견고함 이상으로 그것의 기원을 쉬 추론할 수 없음이 우리를 당혹케

본서 『한일 관계의 긴장과 화해』는 한일 관계를 되짚어 보고 갈등이나 긴장 상황에서 평화와 화해의 단계로 전환하기 위해 한일 간 발생하고 있는 일련의 현상을 이해하고 선험적 대안을 제시하려는 문제의식에서 출발하였다. 본서는 긴장된 한일 관계를 푸는 해결사 역할을 자처하려는 의도는 없다. 일본을 향한 근거 없는 논란이나 시선에서 벗어나 제대로 한일 관계를 인식하고 그 함의를 꼼꼼하게 챙겨보고자 한다. 분석시각-사례연구-제언이라는 3부의 구성, 즉