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이 책의 구성은 총 3부 12장으로 되어 있는데, 1부에서는 인간행동과 사회환경, 사회복지실천의 관계를 개괄적으로 소개하는 내용으로 되어 있다. 2부에서는 인간발달과 행동을 설명하는 대표적인 이론들을 다루는데, 정신분석 이론, 행동주의와 인지발달 이론, 인본주의 이론 등이 포함된다. 3부에서는 1부와 2부에서 다루어진 인간행동과 사회환경에 대한 관점과 이론을 바탕으로 수정에서부터 사망에 이르는 인간발달의 전 과정에서 발달단계로 행동이 사회환경과

본서는 크게 제1부와 제2부로 나누었다. 제1부에는 현대사회 부분, 제2부에서는 인간관계 부분으로 집필하였다. 인간관계는 반드시 현대사회에서 이루어지기 때문에 현대사회와의 관계를 제외하고는 설명할 수 없는 부분이다. 제1부에서는 사회를 보는 관점, 사회변동, 사회화, 문화 등을 다루었으며, 제2부에서는 인간관계를 발전시키는 요인, 사회인지, 가족, 직장, 친구, 이성의 인간관계, 부적응의 인간관계에 대하여 서술하였다. 이에 본서는 초판에 이어

이 책은 총 12장으로 구성되어 있다. 1장은 인권과 사회복지의 관련성 및 사회복지실천과 인권 이슈를 소개하였고, 2장에서는 인권의 정의, 특징과 유형, 인권감수성을 소개하였다. 3장에서는 인권의 가치와 이슈를 구체적으로 설명하였다. 4장에서는 인권침해 유형 중 하나인 폭력의 개념과 유형을 소개하면서 인권 딜레마 극복전략을 소개하였다. 5장에서는 사회복지법인과 설립절차를 소개하였고, 6장에서는 사회복지법인의 운영과 관리방법을 소개하였다. 7장에

이에 본 교재는 위와 같은 원리와 다년간의 대학생 인성교육 경험을 반영하여 집필되었다. 2014년 한국연구재단의 지원을 받아 진행한 학제 간 융합연구의 결과물이며, 집필진의 대부분은 소속된 각 대학에서 2013년부터 실제 인성교육 관련 교과를 개설하여 운영하였으므로 경험과 노하우가 풍부하다. 인성 관련 교양 및 전공강좌 교과목의 경우 이론 부분에 치중하여 운영되는 경향이 있는바 이에 대한 고심과 함께 실제 활동을 중심으로 구성하고자 노력하였다.

이 책의 저자들은 국제사회의 중요한 교육과제로 부각되고 있고 국내 교육 정책 에서도 중시되고 있으나, 아직 체계화된 학문으로 정립되지 못한 글로벌 시민교육 에서 마땅히 담아야 할 교육내용을 간추리고 체계화하고자 이 책을 집필하였다. 이 책은 1부에서 시민의식의 기초 개념 이해를 위하여 ‘시민과 시민교육’을 주제로 하는 내용을 담았다. 2부에서는 세계화의 흐름에 부응하여 21세기의 새로운 교육코드로 등장한 글로벌 시민교육에 대한 이해를 위하여 ‘

이 책은 잘못된 식습관에 의한 여러 질환의 임상적 특성을 설명하고 그 원인과 위험요인들을 밝히고자 하였으며, 환자가 식생활 개선을 통하여 치료할 수 있도록 지도하는 영양사의 역할에 필요한 기본적인 기술들을 수록하였다. 따라서 식품영양학을 전공하는 학생, 보건소나 병원에서 영양치료를 하고 있는 임상영양사, 이들과 협력하여 질병치료에종사하는 의사, 간호사, 운동처방사들에게도 또한 필요하다. -이 책을 통하여 각 질환별 생리적 변화를 이해하고, 이에

지금도 나는 ‘가르치지 말고 아이가 스스로 배우게 하자!’를 슬로건으로 하여 교육하고 있다. 특히 유아기에는 자연에서 놀면서 스스로 깨닫고 배움으로써 지식과 기술과 태도가 형성되어야 한다. 분명히 숲과 들은 아이들의 놀이터지만, 알고 보면 치열한 자연의 섭리를 체험하는 현장이기도 하다. 우리의 일상생활 주변에서 만나는 자연의 소재는 어른들의 눈에는 사소한 것이지만 아이들의 눈높이에서 보면 거대한 새로운 세계다. 그 신기한 눈으로 보고, 듣고 느

이 책은 심리학이란, 발달, 정보처리라는 3개의 부로 구분하여 각부에 하위 장을 마련하였다. 1부 심리학이란에서는 심리학의 정의, 역사, 발전과정, 연구 방법 등을 알아봄으로써 특수교육과 심리학의 연관성에 대하여 생각해 볼 수 있도록 하였다. 2부 발달에서는 발달이란 무엇인지, 생애주기별 발달 단계, 애착발달, 언어와 사고, 피아제와 비고츠키를 중심으로 한 인지발달로 구성되었다. 2부의 내용은 장애아동의 발달정도를 파악하고 이해할 수 있도록 구

이 책은 1부와 2부로 되어 있습니다. 1부는 창의성을 기초로 한 4차 산업혁명 대비 교육, 세계시민교육을 위한 인격형성, 세계시민교육을 위한 권리교육, 다문화 이해를 위한 교육, 장애아동 이해를 위한 교육입니다. 2부는 장난과 괴롭힘 예방을 위한 사회·정서발달교육, 화와 분노를 다스리기 위한교육, 환경교육을 위한 생명교육, 장난과 괴롭힘 예방을 위한 비폭력대화, 장난과 괴롭힘 예방을 위한 놀이, 장난과 괴롭힘 예방을 위한 대처 방법, 장난과

본서는 장애인복지를 공부하는 학생을 비롯하여 장애인복지 실무를 담당하는 현장실무자에게 장애인의 이해와 실천을 위해 어떻게 접근해야 할 것인지에 도움을 제공하는 안내서 역할을 할 것이다. 장애인복지에 관해 논의하고자 할 때 ‘누구’를 대상으로 그리고 장애와 관련하여‘무엇’을 논의할 것인가 하는 질문을 던지게 된다. 그러나 이 두가지 질문 모두 간단히 대답할 수 있는 문제는 아니다. ‘누구를’ 혹은 ‘누구에 관해서’에 대해서는 장애인을 의미하는데,

모든 식품은 섭취하기 위해 식품 재료의 특성에 따라 다양한 처리 과정을 거치게 되며이러한 과정을 조리라고 한다. 조리는 식품 본연이 가지고 있는 맛과 영양적인 가치를 높이고, 소화·흡수가 잘 되게 함으로써 인체의 건강을 도모하는 과정이라고 할 수 있다. 식품의 다양한 특성을 이용하여 더 과학적이고 합리적인 조리를 하기 위해서는 식품의 물리적인 성질과 조리에 사용되는 물과 열의 역할 등 조리 시 일어나는 변화 등에 대해 논의할 필요가 있다. -이