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이 책은 《한일회담 자료총서》 시리즈 중 6번째 결과물로, 제5차 한일회담(1960.10.25~1961.5.15)에 대한 내용을 담았다. 1960년대에 들어와 한일 양국에 새로운 정권이 수립되며 제5차 한일회담 예비회담과, 제 5차 한일회담의 시작 그리고 경과에대한 내용을 담았다. 이 책을 통해 한국의 대일 교섭이 이승만이라는 개인에 의해 좌우되던 시대에서 벗어나 외무부의 주도하에 ‘조직적’, ‘체계적’으로 이루어지는 시대로 접어들었음과 회담의

이 책은 식민지 조선과 일본군‘위안부’ 문제 자료집의 다섯번째 결과물로, 식민주의 그리고 가부장주의를 발판으로 ‘제국’을 지배했던 일제 권력이 어떠한 지배구조를 만들어 내고 또 이를 어떻게 차별적으로 운용했는지 점검하면서 ‘위안부’ 피해에 접근한 책이다. 특히 이 책에서는 일제 성관리 정책 아래에서 식민지 경찰과 인신매매 문제를 발췌하고 번역한 사실 자료를 담았다. 위안부’ 문제 해결이라는 당위를 외치기에 앞서 그 해결 의 길을 찾기 위해 우리

한국의 독도주권에 대한 샌프란시스코강화조약을 동원한 일제식민주의의 국제법 법리 왜곡의 규명독도는 한국 영토주권의 상징으로서 역사적·지리적·국제법적으로 명백한 우리 고유의 영토이다. 그러나 1951년 체결된 샌프란시스코강화조약을 동원한 일본의 불법적인 독도 침탈은 여전히 현재진행형이다. 일본 국제법학계의 조약적 권원 연구를 정책적 토대로 한 일본 정부의 독도영유권 주장은 카이로선언에서 천명한 폭력과 탐욕의 본질인 일제식민주의와 일치하는 점에서 문

대원제국 통치의 특징은 ‘관용’과 ‘정복’이다. 군사와 정치 측면에서 절대적인 통제로 정복자의 모습을 보였다면, 문화와 종교 측면에서는 다양성을 인정하는 관용적인 모습이 발견된다. ‘관용적’이란 말은 타인에 대한 배려와 수용을 의미하고, ‘정복’은 무력으로 타인을 복종시키고 통제하는 것을 말한다. 따라서 관용과 정복은 상반된 의미로, ‘관용적인 정복자’는 존재할 수 없다.대원제국은 다양한 민족이 공존한 다원사회였다. 그중에서도 한족은 몽골인의

이 책은 일제강점기 일제가 조선을 지배하기 위해 실시했던 조사와 통계를 중점으로 설명하였다. 특히 1장에서는 개항 이래 조선이 위태로우나마 여전히 주권을 가지고, 독자적인 근대화 노선을 걸어가려고 애쓰던 시기로 이때 일본이 한반도에서 이권을 침탈하고 확보해 갔는지 살펴보았다. 3장은 식민지기의 조사와 통계에서 가장 큰 비중을 차지했던 인구의 조사와 통계를 다루었다. 그리고 한반도의 자연에 대한 조사, 조선의 풍속과 생활조사, 조선인의 신체측정

자국 중심주의적 역사인식 문제에 대한 고찰과 문명전환에 조응하는 새로운 역사인식 모색 지역 차원의 냉전 과정에서 각국의 역사학은 정치화·체계화하였고, 국가 중심의 민족주의 사학이 저변을 이루어 왔다. 이러한 역사인식은 근대국가로 구성된 세계질서에 편입되는 과정에서 동아시아 각국이 설정했던 근대 역사학의 논리를 목적론적으로 절대화한 측면이 있다. 현재 세계질서는 그러한 근대와 시공간 개념을 달리하는 문명사적인 전환기에 있다. 그럼에도 현재 동아시

문명전환기 새로운 역사학의 모색 1930년대 중국 민족주의 역사학의 대두와 그 유산 중국의 역사학에서1930년대는 매우 특징적인 시기였다. 20세기 초 수용된 근대 역사학이 마침내 구체적인 모습을 갖추기 시작하였다.근대 국가에 조응하는 학술제도와 함께 북벌 이후 고조된 학술 민족주의가 그 배경이었다.그러나 보다 중요한 현상은 일제의 만주 침략을 계기로 역사학이 대중 민족주의와 결합하면서 급격하게 정치화하였다는 것이다.이 책에서는 이 같은 현상에

이 책은 1부 임업, 2부 수산업으로 나눠 일제강점기 조선 침탈에 대해 설명하였다. 1부 임업에서는 일제가 한반도의 산림을 어떻게 이용하려 했는지 밟히는 데 초점을 두었다. 일제는 1920년대 이후 산미증식계획을 추진하며 토지개량사업을 벌이다 이로 인해 토사유출이 발생하였다. 일제는 산림녹화의 필요성이 있다고 판단, 조선인 산주에게 산림녹화의 의무를 전가해 경제적으로 피해를 입혔고, 필요한 목재를 생산한다면서 과벌을 가용해 산림의 재생산 기반을

이 책은 재정 및 금융정책 분야의 두 번째 결과물로 일제하 조선은행, 조선식산은행, 보통은행의 관계자료와 금융기관으로서의 동양척식주식회사와 서민금융에 대해 발췌하여 일제강점기에 금융이 어떻게 전개되어 갔는지를 보여주는 자료를 번역하였다. 일제강점기 금융기관의 동향을 구체적으로 검토하기 위해 이 책을 총 4부로 구성하였다. 제1부에서는 중앙은행인 조선은행 고나계 자료를 정리했다. 제2부에서는 조선식산은행을 개관할 수 있는 자료를 위주로 정리했다.

이 책은 상업·무역 정책의 두 번째 시리즈로 ‘상업회의소·상공회의소·상공경제회’와 관련된 ‘상공업 기구’ 분야를 번역한 것이다. 주로 한말부터 식민지 시기에 걸친 경제정책의 정립과 관련한 상공업 관련 기구의 구성과 역할을 살피고 일제침탈과 그로 인한 조선인의 피해를 중심으로 권리와 이익의 침해 사실을 정책 실행 관련 법령 등의 자료로 보여 준다.

이 책은 교육정책 분야의 세번째 결과물로, 일제강점기의 학교 교육의 실태를 드러내는 한 방편으로 초등교육 기회 보급에 대한 자료와 고등교육 제도에 대한 자료를 중심으로 번역하였다. 1938년 제3차 조선교육령 제정 이후 식민지 조선의 학교 현장에서 황민화 교육을 어떻게 실제로 구현하려고 했는지 식민 당국자, 교육계 인사, 교원들의 고민을 드러내 주는 자료를 골라 엮었다. 또 식민당국자의 의도대로 학교 교육정책이 제대로 관철되거나 수용되지 않는