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최신 과학이 증명한 예습-수업-복습 삼위일체 학습법 세계적인 학습심리학 연구 성과 집대성! 효과적인 학습전략 실험 사례 상세 수록! 지난 수십여 년간 인지심리학에 기반한 학습법 연구가 활발히 이루어지며, 같은 시간 공부했을 때 최대의 효과를 거둘 수 있는 원리들이 밝혀졌다. 심리학과 교수이자 교육학 박사인 이 책의 저자는 도쿄대 입시에서 떨어져 재수하던 시절 예습의 힘을 실감했다고 한다. 그동안 수업 시간에는 진도를 따라가기에 급급했고 학교 시

미래의 노벨상 후보들에게 배우는 호기심 키우는 법 개성이 강한 아이는 어떻게 공부에 재미를 붙이고 어떻게 공부할까? 과학에 푹 빠진 아이의 진로는 어떻게 이끌어주어야 할까? 다양한 배경과 개성을 지닌 ‘과학 마니아’ 학생들이 스스로 꿈과 과제를 찾아나가는 과정, 그리고 곁에서 꿈을 키우도록 독려해준 교사와 부모의 생생한 사례를 담은 『과학경진대회 수상자들의 공부법』이 출간되었다. ‘낙엽은 왜 뒷면을 보이며 떨어질까?’ ‘시력이 나빠진 증조할아버

오래된 미래의 교육, 발도르프 “발도르프 학교에서 과학, 예술, 인문학은 모두 중요한 역할을 합니다. 우리는 교양과목을 충실히 가르치고 모든 과목을 통합하기 위해 노력합니다. 어떤 학급도 다른 과목과 관련 없이 공백 상태가 되지 않도록 가르칩니다. 모든 과목을 가르치며 각 과목을 서로 연결시킴으로써 우리는 아이들이 단계적으로 삶의 중요한 질문들에 답할 수 있도록 준비시킵니다.” 어디서 많이 들었던 이야기가 아닌가요? 한국 교육부에서 요즘 추진하

오랫동안 교육에 몸 바친 교육자의 군더더기 없는 실용 공부법 이 책 『학생이 배우고 익히는 법』의 저자 리처드 샌드윅은 대학교에서 교육 심리학을 공부했고 고등학교의 교장으로 부임해 그 학교를 미국 내 명문학교로 키우는 데 큰 공헌을 한 사람이다. 그는 학생의 공부 습관이나 노하우에 관심을 갖고 꼭 필요한 요령을 파악해 학생에게 도움을 주고자 했다. 그는 이 책을 각 분야의 전문가의 도움을 받아 완성했다. 심리, 교육부터 영양까지 다채로운 분야의

“지문을 다 읽었는데, 왜 답은 자꾸 어긋날까?” “자기는 A라고 생각하는데, 정답은 B였습니다. 더 답답한 것은 친구들도 다 B를 골랐다는 점이었습니다.” 이 책은 국어 지문 앞에서 자주 멈춰 서던 한 아이로부터 시작되었습니다. 문장을 읽지 못해서가 아니라, 문장과 문장 사이의 흐름을 놓치고 있었기 때문이었습니다. 글을 읽다가 길을 잃는 이유는 어휘가 어려워서가 아닙니다. 익힌 기준들을 실전의 압박 속에서 ‘동시 적용’하지 못하기 때문입니다.

“지문을 다 읽었는데, 왜 답은 자꾸 어긋날까?” “자기는 A라고 생각하는데, 정답은 B였습니다. 더 답답한 것은 친구들도 다 B를 골랐다는 점이었습니다.” 이 책은 국어 지문 앞에서 자주 멈춰 서던 한 아이로부터 시작되었습니다. 문장을 읽지 못해서가 아니라, 문장과 문장 사이의 흐름을 놓치고 있었기 때문이었습니다. 글을 읽다가 길을 잃는 이유는 어휘가 어려워서가 아닙니다. 선지를 하나씩 쪼개어 검증하는 ‘판단의 기준’이 없기 때문입니다. ■

“지문을 다 읽었는데, 왜 답은 자꾸 어긋날까?” “자기는 A라고 생각하는데, 정답은 B였습니다. 더 답답한 것은 친구들도 다 B를 골랐다는 점이었습니다.” 이 책은 국어 지문 앞에서 자주 멈춰 서던 한 아이로부터 시작되었습니다. 문장을 읽지 못해서가 아니라, 문장과 문장 사이의 흐름을 놓치고 있었기 때문이었습니다. 글을 읽다가 길을 잃는 이유는 어휘가 어려워서가 아닙니다. 출제자가 던진 ‘질문의 의도’를 읽는 정확한 기준이 없기 때문입니다.

“지문을 다 읽었는데, 왜 답은 자꾸 어긋날까?” “자기는 A라고 생각하는데, 정답은 B였습니다. 더 답답한 것은 친구들도 다 B를 골랐다는 점이었습니다.” 이 책은 국어 지문 앞에서 자주 멈춰 서던 한 아이로부터 시작되었습니다. 문장을 읽지 못해서가 아니라, 문장과 문장 사이의 흐름을 놓치고 있었기 때문이었습니다. 글을 읽다가 길을 잃는 이유는 어휘가 어려워서가 아닙니다. 문맥을 지탱하는 ‘개념어의 뿌리’를 정확히 알지 못하기 때문입니다. ■

“지문을 다 읽었는데, 왜 답은 자꾸 어긋날까?” “자기는 A라고 생각하는데, 정답은 B였습니다. 더 답답한 것은 친구들도 다 B를 골랐다는 점이었습니다.” 이 책은 국어 지문 앞에서 자주 멈춰 서던 한 아이로부터 시작되었습니다. 문장을 읽지 못해서가 아니라, 문장과 문장 사이의 흐름을 놓치고 있었기 때문이었습니다. 글을 읽다가 길을 잃는 이유는 어휘가 어려워서가 아닙니다. 중요한 정보와 부차적인 정보를 가려내는 ‘우선순위의 기준’이 없기 때문

“지문을 다 읽었는데, 왜 답은 자꾸 어긋날까?” “자기는 A라고 생각하는데, 정답은 B였습니다. 더 답답한 것은 친구들도 다 B를 골랐다는 점이었습니다.” 이 책은 수학·과학에는 강하지만 국어 앞에서 자주 멈춰 서던 한 아이로부터 시작되었습니다. 문장을 읽지 못해서가 아니라, 문장과 문장 사이의 흐름을 놓치고 있었기 때문이었습니다. 글을 읽다가 길을 잃는 이유는 어휘가 어려워서가 아닙니다. 말하는 이의 마음을 읽지 못해 '주관적인 해석'에 빠

“지문을 다 읽었는데, 왜 답은 자꾸 어긋날까?” “자기는 A라고 생각하는데, 정답은 B였습니다. 더 답답한 것은 친구들도 다 B를 골랐다는 점이었습니다.” 이 책은 국어 앞에서 자주 멈춰 서던 한 아이로부터 시작되었습니다. 문장을 읽지 못해서가 아니라, 문장과 문장 사이의 흐름을 놓치고 있었기 때문이었습니다. 글을 읽다가 길을 잃는 이유는 어휘가 어려워서가 아닙니다. 문장이 가리키는 ‘논리적 방향’을 무시하기 때문입니다. 『개념어로 잡는 교과