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오랫동안 교육에 몸 바친 교육자의 군더더기 없는 실용 공부법 이 책 『학생이 배우고 익히는 법』의 저자 리처드 샌드윅은 대학교에서 교육 심리학을 공부했고 고등학교의 교장으로 부임해 그 학교를 미국 내 명문학교로 키우는 데 큰 공헌을 한 사람이다. 그는 학생의 공부 습관이나 노하우에 관심을 갖고 꼭 필요한 요령을 파악해 학생에게 도움을 주고자 했다. 그는 이 책을 각 분야의 전문가의 도움을 받아 완성했다. 심리, 교육부터 영양까지 다채로운 분야의

“지문을 다 읽었는데, 왜 답은 자꾸 어긋날까?” “자기는 A라고 생각하는데, 정답은 B였습니다. 더 답답한 것은 친구들도 다 B를 골랐다는 점이었습니다.” 이 책은 국어 지문 앞에서 자주 멈춰 서던 한 아이로부터 시작되었습니다. 문장을 읽지 못해서가 아니라, 문장과 문장 사이의 흐름을 놓치고 있었기 때문이었습니다. 글을 읽다가 길을 잃는 이유는 어휘가 어려워서가 아닙니다. 익힌 기준들을 실전의 압박 속에서 ‘동시 적용’하지 못하기 때문입니다.

“지문을 다 읽었는데, 왜 답은 자꾸 어긋날까?” “자기는 A라고 생각하는데, 정답은 B였습니다. 더 답답한 것은 친구들도 다 B를 골랐다는 점이었습니다.” 이 책은 국어 지문 앞에서 자주 멈춰 서던 한 아이로부터 시작되었습니다. 문장을 읽지 못해서가 아니라, 문장과 문장 사이의 흐름을 놓치고 있었기 때문이었습니다. 글을 읽다가 길을 잃는 이유는 어휘가 어려워서가 아닙니다. 선지를 하나씩 쪼개어 검증하는 ‘판단의 기준’이 없기 때문입니다. ■

“지문을 다 읽었는데, 왜 답은 자꾸 어긋날까?” “자기는 A라고 생각하는데, 정답은 B였습니다. 더 답답한 것은 친구들도 다 B를 골랐다는 점이었습니다.” 이 책은 국어 지문 앞에서 자주 멈춰 서던 한 아이로부터 시작되었습니다. 문장을 읽지 못해서가 아니라, 문장과 문장 사이의 흐름을 놓치고 있었기 때문이었습니다. 글을 읽다가 길을 잃는 이유는 어휘가 어려워서가 아닙니다. 출제자가 던진 ‘질문의 의도’를 읽는 정확한 기준이 없기 때문입니다.

“지문을 다 읽었는데, 왜 답은 자꾸 어긋날까?” “자기는 A라고 생각하는데, 정답은 B였습니다. 더 답답한 것은 친구들도 다 B를 골랐다는 점이었습니다.” 이 책은 국어 지문 앞에서 자주 멈춰 서던 한 아이로부터 시작되었습니다. 문장을 읽지 못해서가 아니라, 문장과 문장 사이의 흐름을 놓치고 있었기 때문이었습니다. 글을 읽다가 길을 잃는 이유는 어휘가 어려워서가 아닙니다. 문맥을 지탱하는 ‘개념어의 뿌리’를 정확히 알지 못하기 때문입니다. ■

“지문을 다 읽었는데, 왜 답은 자꾸 어긋날까?” “자기는 A라고 생각하는데, 정답은 B였습니다. 더 답답한 것은 친구들도 다 B를 골랐다는 점이었습니다.” 이 책은 국어 지문 앞에서 자주 멈춰 서던 한 아이로부터 시작되었습니다. 문장을 읽지 못해서가 아니라, 문장과 문장 사이의 흐름을 놓치고 있었기 때문이었습니다. 글을 읽다가 길을 잃는 이유는 어휘가 어려워서가 아닙니다. 중요한 정보와 부차적인 정보를 가려내는 ‘우선순위의 기준’이 없기 때문

“지문을 다 읽었는데, 왜 답은 자꾸 어긋날까?” “자기는 A라고 생각하는데, 정답은 B였습니다. 더 답답한 것은 친구들도 다 B를 골랐다는 점이었습니다.” 이 책은 수학·과학에는 강하지만 국어 앞에서 자주 멈춰 서던 한 아이로부터 시작되었습니다. 문장을 읽지 못해서가 아니라, 문장과 문장 사이의 흐름을 놓치고 있었기 때문이었습니다. 글을 읽다가 길을 잃는 이유는 어휘가 어려워서가 아닙니다. 말하는 이의 마음을 읽지 못해 '주관적인 해석'에 빠

“지문을 다 읽었는데, 왜 답은 자꾸 어긋날까?” “자기는 A라고 생각하는데, 정답은 B였습니다. 더 답답한 것은 친구들도 다 B를 골랐다는 점이었습니다.” 이 책은 국어 앞에서 자주 멈춰 서던 한 아이로부터 시작되었습니다. 문장을 읽지 못해서가 아니라, 문장과 문장 사이의 흐름을 놓치고 있었기 때문이었습니다. 글을 읽다가 길을 잃는 이유는 어휘가 어려워서가 아닙니다. 문장이 가리키는 ‘논리적 방향’을 무시하기 때문입니다. 『개념어로 잡는 교과

“지문을 다 읽었는데, 왜 답은 자꾸 어긋날까?” “자기는 A라고 생각하는데, 정답은 B였습니다. 더 답답한 것은 친구들도 다 B를 골랐다는 점이었습니다.” 이 책은 국어 앞에서 자주 멈춰 서던 한 아이로부터 시작되었습니다. 문장을 읽지 못해서가 아니라, 문장과 문장 사이의 흐름을 놓치고 있었기 때문이었습니다. 글을 읽다가 길을 잃는 이유는 어휘가 어려워서가 아닙니다. 문장을 이어주는 '접속어'의 신호를 무시하기 때문입니다. ■ '그러나'는 흐

“지문을 다 읽었는데, 왜 답은 자꾸 어긋날까?” “자기는 A라고 생각하는데, 정답은 B였습니다. 더 답답한 것은 친구들도 다 B를 골랐다는 점이었습니다.” 이 책은 국어 앞에서 자주 멈춰 서던 한 아이로부터 시작되었습니다. 문장을 읽지 못해서가 아니라, 문장과 문장 사이의 흐름을 놓치고 있었기 때문이었습니다. 글을 읽다가 길을 잃는 이유는 어휘가 어려워서가 아닙니다. 문장이 가리키는 ‘논리적 방향’을 무시하기 때문입니다. 『개념어로 잡는 교과

“지문은 읽히는데 문제는 틀린다?” 이 책은 글을 읽고도 문제를 틀리는 학생을 위한 훈련서입니다. 지문을 읽고도 문제를 틀리는 이유는 내용을 몰라서가 아니라 문장을 판단하는 기준이 없기 때문입니다. 특히 지시어는 문장의 의미를 연결하고 구조를 완성하는 핵심 요소입니다. 하지만 대부분의 학습에서는 이를 감각적으로 처리하며 넘어갑니다. 『개념어로 잡는 교과 문해력 01』은 이 감각을 ‘기준’으로 바꾸는 데 집중합니다. 지문은 짧지만 지시어가 어떻게