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덴마크 자유학교에서의 ‘자유’란 어떤 의미일까? 아이들에게는 더 많은 학교교육이 필요한 것이 아니라 더 많은 삶이 필요하다는 결론이다. 이 책은 덴마크의 교육제도 전반과 자유교육을 1부에서 개략적으로 소개한다. 덴마크 자유교육에 관한 편저자의 글과 덴마크자유학교협회에서 발간한 소책자 및 칼 크리스티안 에기디우스 교수의 글 두 편을 실었다. 2부는 다양한 현장을 둘러 본 탐방기와 보고서로 국내외 여러 저자들의 글 다섯 편을 수록했다.

약물치료에 반대하고 다른 길을 찾고자 하는 부모, ADHD 성향을 보이는 학급 아이들 문제로 어려움을 겪는 교사들에게 방향 감각을 찾게 하는 나침반이 되어줄 것이다. 2013년에 나온 의 개정증보판이기도 한 이 책에서 저자는 ADHD 판정을 받은 아이가 12년이 흐른 지금까지 어떻게 자랐는지 들려준다. 그리고 초판을 낸 뒤 많은 부모들과 약물치료를 받았던 청년들을 만나며 새롭게 알게 된 사실도 들려준다. 억울하게 약물치료의 희생자가 되고 있는

1998년 초판이 나온 뒤 우리 사회에 탈학교 논쟁을 본격적으로 일으킨 책을 2010년 개정판으로 펴냅니다. 1부 ‘공교육의 신기루’ 부분과 2부에서 탈학교가 교육 정치 노동에 미치는 영향에 대한 부분이 조금 수정되었으나 내용이 달라진 것은 거의 없습니다. 이한이라는 필명으로 “학교를 해체하라”라는 원고를 완성한 필자는 고등학교를 졸업한 지 얼마 되지 않는 대학교 1학년생이었습니다. 극심한 경쟁주의 교육 속에 끔찍한 선착순 달리기에서 맨 앞에

아동학대 사건으로 위기아동에 대한 관심이 높아지고 있다. 모든 아이들이 따뜻한 부모 품에서 자랄 수 있으면 좋겠지만 현실은 그렇지 못하다. 다양한 이유로 부모의 품을 떠나 살아갈 수밖에 없는 아이들을 어떻게 돌볼 것인가는 사회가 안고 있는 숙제이다. 이 책에서 저자는 보호받지 못하는 아이들을 위해 우리 사회와 개인이 할 수 있는 일이 무엇일지를 함께 찾는다. 건강한 입양문화가 정착되어 좀 더 많은 아이들이 보금자리를 찾을 수 있게 하고, 아이들

민들레는 ‘스스로 서서 서로를 살리는 교육’을 구현하고자 청소년과 청년, 학부모와 교사, 활동가와 연구자들이 모인 곳입니다. ‘교육은 곧 학교교육’이라는 통념을 깨고, 누가 누구를 가르치는 ‘교육’이 아니라 서로 성장하는 ‘배움’의 길을 열어가고자 합니다. 시키는 대로 움직이면서 서로를 짓누르는 지금의 교육 현실이 우리 삶을 얼마나 피폐하게 만드는지를 올바로 깨닫고 우리의 삶을 제대로 꽃피울 수 있는 길을 함께 모색하는 광장이 되길 소망합니다.

민들레는 ‘스스로 서서 서로를 살리는 교육’을 구현하고자 청소년과 청년, 학부모와 교사, 활동가와 연구자들이 모인 곳입니다. ‘교육은 곧 학교교육’이라는 통념을 깨고, 누가 누구를 가르치는 ‘교육’이 아니라 서로 성장하는 ‘배움’의 길을 열어가고자 합니다. 시키는 대로 움직이면서 서로를 짓누르는 지금의 교육 현실이 우리 삶을 얼마나 피폐하게 만드는지를 올바로 깨닫고 우리의 삶을 제대로 꽃피울 수 있는 길을 함께 모색하는 광장이 되길 소망합니다.

민들레는 ‘스스로 서서 서로를 살리는 교육’을 구현하고자 청소년과 청년, 학부모와 교사, 활동가와 연구자들이 모인 곳입니다. ‘교육은 곧 학교교육’이라는 통념을 깨고, 누가 누구를 가르치는 ‘교육’이 아니라 서로 성장하는 ‘배움’의 길을 열어가고자 합니다. 시키는 대로 움직이면서 서로를 짓누르는 지금의 교육 현실이 우리 삶을 얼마나 피폐하게 만드는지를 올바로 깨닫고 우리의 삶을 제대로 꽃피울 수 있는 길을 함께 모색하는 광장이 되길 소망합니다.

변방의 아이들과 삶을 엮어가는 교사의 돌봄과 교육에 관한 이야기. 구로동에서 자라난 저자는 파랑새지역아동센터에서 십여 년이 넘도록 아이들을 돌보고 있다. 인간의 온갖 밑바닥 감정이 들끓는 곳에서 아이들을 돌보는 일은 힘들다는 말로는 충분치 않을 만큼 고단하고 어려운 일이다. '이 아이들과 어떻게 살아갈 것인가' 하는 물음에 맞닥뜨릴 때마다 가슴속에 타오르는 말들을 쏟아내곤 한 것이 모여 한 권의 책이 되었다. 자본주의 사회에서 가난하다는 것은

흔들리는 부모와 교사들에게 한 교육자가 진심 어린 이야기를 건넨다. 공립학교, 특성화고등학교, 공동육아어린이집, 초중등대안학교 등 다양한 형태의 교육 현장을 온몸으로 살아낸 저자는 여전히 교육에 희망이 있다고 말한다. 예순이 넘은 지금도 교육이라는 말에 가슴이 뛴다는 그가 ‘아이’와 ‘교육’에 대한 평생의 지혜를 조곤조곤 들려준다. 흔들림을 훌쩍 뛰어넘는 지혜가 아닌 그 흔들림과 함께 살아가는 지혜를.

마을학교공동체의 성격을 결정하는 프레임의 구조를 살펴보면서 학교를 넘어선 교육모델을 제시한다. 1부에서는 학교공동체에 대한 이론적 고찰을 다룬다. 학교공동체라는 주제를 선택하게 된 배경을 이야기하고, 중요한 용어들인 공동체, 교육공동체, 학교공동체, 마을교육공동체, 그리고 마을학교공동체의 개념을 정리한다. 또한 학교공동체의 사상적 토대가 될 수 있는 사상을 고찰하며 학교와 지역사회 간 연계와 협력의 배경, 목적, 내용, 형태에 대해 살펴본다.

비혼, 비출산 시대, 결혼한 여자가 ‘나’로 살아간다는 것은 무엇일까? 희생자나 조력자가 아닌 삶의 주체로서의 ‘아내’ ‘엄마’ ‘며느리’는 가능할까? 좌충우돌하며 오늘을 살아가는 ‘82년생 김지영’들의 생기발랄한 이야기를 담았다. 저자들은 견고한 가부장제에 아주 작은 균열이라도 내보려 애쓴다. 가부장제의 ‘고인 물’이 되지 않기 위해, 아이들에게 잘못된 삶을 물려주지 않기 위해 저항의 목소리를 낸다. 결혼하고 애 낳은 여성으로서, 가부장제 사